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Portada del libro Didáctica de las Matemáticas para maestros de Educación Primaria    Colección: Didáctica y Desarrollo
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Didáctica de las Matemáticas para maestros de Educación Primaria Colección: Didáctica y Desarrollo

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Caracteristicas

  • Impresión: B & N
  • Páginas: 372
  • Formato: 17 x 24 cm
  • Edición: 2016
  • Peso: 0,62 kg.
  • Editorial: Paraninfo
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Capítulo 1: De la representación del número a las operaciones con
números naturales
1.1. Representación del número natural
1.2. Adición y sustracción de números naturales
1.3. Multiplicación y división de números naturales
1.4. Propiedades de las operaciones
1.5. Divisibilidad
1.6. Cálculo mental

Capítulo 2: Problemas aritméticos
2.1. Problemas aritméticos: contextualización, situaciones y fenomenología
2.2. Estructuras de los problemas aritméticos
2.3. Representaciones
2.4. Dificultades y errores
2.5. Elementos curriculares y propuesta didáctica de problemas aritméticos
2.6. Otros problemas aritméticos


Capítulo 3: Números enteros
3.1. Los números enteros como ampliación de los números naturales
3.2. Valor absoluto, opuesto, ordenación de números enteros
3.3. Suma y resta de números enteros.
3.4. Multiplicación y división de números enteros
3.5. Los números enteros en la historia de las matemáticas
3.6. Dificultades y errores en la enseñanza de los números enteros
3.7. Los modelos de enseñanza de los números negativos

Capítulo 4: Fracciones y decimales
4.1. Fenómenos, significados y representaciones asociados a las fracciones y a los
decimales
4.2. Comparación de fracciones y decimales. Orden
4.3. Operaciones con fracciones y decimales
4.4. Las fracciones como porcentajes

Capítulo 5: Estadística y probabilidad
5.1. La estadística y la probabilidad en el currículo
5.2. Estadística
5.3. Probabilidad

Capítulo 6: Magnitudes y proporcionalidad
6.1. Magnitud y cantidad de magnitud
6.2. Medida de una cantidad de magnitud, unidad de medida y sistema de medida
6.3. Propiedades de la medida
6.4. Medición directa, indirecta y estimación
6.5. Instrumentos y procedimientos de medida
6.6. Inducción de algunas fórmulas de área y volumen
6.7. Enseñanza de las magnitudes y su medida
6.8. Dificultades en la comprensión de las magnitudes y su medida
6.9. Introducción a la proporcionalidad
6.10. Proporcionalidad aritmética y geométrica
6.11. Enseñanza de la proporcionalidad y dificultades asociadas a su aprendizaje

Capítulo 7: El razonamiento geométrico según el modelo Van Hiele
7.1. Los niveles de Van Hiele de razonamiento en geometría
7.2. Propiedades de los niveles de razonamiento
7.3. Evaluación del nivel de razonamiento de los estudiantes
7.4. Los niveles de Van Hiele para los cuadriláteros
7.5. Las fases de aprendizaje del modelo de Van Hiele
7.6. Las fases de aprendizaje en las simetrías del plano

Capítulo 8: El aprendizaje de los conceptos geométricos en la Educación
Primaria
8.1. El proceso de aprendizaje de conceptos geométricos
8.2. La enseñanza de conceptos geométricos mediante ejemplos y contraejemplos

Capítulo 9: La visualización en la geometría de la Educación Primaria
9.1. Una aproximación a los componentes de la visualización en geometría
9.2. Enseñanza de la visualización en Primaria

Capítulo 10: Elementos de geometría
10.1. Los orígenes de la geometría escolar
10.2. Geometría del plano
10.3. Geometría del espacio

Capítulo 11: El trabajo en matemáticas 1: Resolución de problemas en
Educación Primaria
11.1. ¿Qué entendemos por problema de matemáticas?
11.2. Algunos elementos de los problemas de matemáticas
11.3. Formular o inventar problemas
11.4. Enseñar a resolver problemas
11.5. Resolución de problemas y competencias

Capítulo 12: El trabajo en matemáticas 2: Razonamiento, argumentación y
demostración en Educación Primaria
12.1. Tipos básicos de razonamiento
12.2. Partes elementales de la argumentación
12.3. Tipos básicos de demostración

Capítulo 13: Análisis de la práctica de la enseñanza de las matemáticas
13.1. Una manera de mirar una lección de matemáticas
13.2. Desarrollo de conocimiento especializado a través del análisis de la práctica docente
13.3. El análisis de la práctica como vía de desarrollo de la competencia mirar con sentido

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