Música en la Escuela Infantil

Capítulo 1. Por qué es importante la música en la etapa de 0-3 años.
1.1. Primer contacto con la música
 1.1.1. Influencia de la familia y la Escuela Infantil
 1.1.2. Métodos de iniciación musical y aportaciones a la etapa de 0-3 años
1.2. Lo que nos aporta la neuroeducación
 1.2.1. Neuroeducación y neuromitos
 1.2.2. El cerebro musical
 1.2.3. Percepción musical
 1.2.4. El desarrollo del cerebro humano
 1.2.5. El cerebro del niño
1.3. Desarrollo evolutivo y desarrollo musical en el niño
 1.3.1. Desarrollo evolutivo y musical hasta los 12 meses
 1.3.2. Desarrollo evolutivo y musical de los 13 a los 24 meses
 1.3.3. Desarrollo evolutivo y musical de los 25 a los 36 meses
 1.3.4. Desarrollo musical de 0 a 3 años según Edwin Gordon
1.4. Beneficios transversales de la estimulación musical temprana
 1.4.1. Los efectos “transfer” de la música en capacidades relacionadas con las inteligencias múltiples
1.5. Por qué incluir la música en la Escuela Infantil
 1.5.1. Currículo de Educación Infantil (0-3 años)
1.6. Figura y papel del educador infantil
 1.6.1. Currículo del título de Técnico Superior en Educación Infantil
 1.6.2. Papel del educador infantil
 1.6.3. Habilidades musicales del educador infantil

Capítulo 2. Cómo aprendemos música
2.1. Procesos cognitivos en el aprendizaje musical
 2.1.1. Atención
 2.1.2. Motivación
 2.1.3. Percepción
 2.1.4. Memoria
 2.1.5. Emoción
 2.1.6. Creatividad e imaginación
 2.1.7. Repetición
 2.1.8. Improvisación
2.2. Cómo aprenden los niños de 0-3 años
2.3. Música y lenguaje
2.4. El juego como vehículo de aprendizaje
2.5. Teoría del Aprendizaje Musical de Edwin Gordon
 2.5.1. Aptitud musical
 2.5.2. Analogía del aprendizaje musical y el aprendizaje del idioma materno
 2.5.3. El concepto de audiation
 2.5.4. Audiation preparatoria
 2.5.5. Balbuceo musical
 2.5.6. La importancia del movimiento
 2.5.7. Modelo de aprendizaje de la Teoría del Aprendizaje Musical
 2.5.8. Secuenciación del aprendizaje musical
2.6. Aprendizaje musical tradicional versus aprendizaje musical según E. Gordon

Capítulo 3. Cómo preparar sesiones de música en la Escuela Infantil
3.1. Consideraciones para preparar una sesión de música
 3.1.1. Características de las actividades
 3.1.2. Repertorio
 3.1.3. Secuenciación y dinámicas de clase
 3.1.4. Espacio y materiales para el desarrollo de las sesiones musicales
3.2. Contenidos de una sesión musical
3.3. Sistema rítmico: ritmos y recitados
 3.3.1. Ritmos y recitados
 3.3.2. Patrones rítmicos
3.4. Sistema tonal: melodías y canciones
 3.4.1. Melodías y canciones
 3.4.2. Patrones tonales
3.5. Movimiento
 3.5.1. Fluidez
 3.5.2. Peso
 3.5.3. Espacio
 3.5.4. Tempo
3.6. Materiales e instrumentos
 3.6.1. Uso de objetos cotidianos como material de apoyo
 3.6.2. Uso de instrumentos de pequeña percusión
3.7. Cómo programar una sesión de música

Capítulo 4. Repertorio musical
4.1. Desarrollo del repertorio musical
4.2. Desarrollo de los patrones rítmicos y tonales
4.3. Repertorio de ritmos
4.4. Repertorio de recitados
4.5. Repertorio de melodías
4.6. Repertorio de canciones
4.7. El ukelele como instrumento para la Escuela Infantil

Capítulo 5. Selección de música grabada
5.1. Cómo seleccionar música grabada
5.2. Repertorio de pistas grabadas clasificado según instrumentos y materiales de apoyo
5.3. Dónde buscar música para las sesiones
 5.3.1. Plataformas de música en streaming
 5.3.2. Plataformas para adquirir música
5.4. Editores de audio
 5.4.1. Conceptos básicos de edición digital
 5.4.2. Adobe Audition

Capítulo 6. Propuesta de sesiones musicales
6.1. Sesiones genéricas
6.2. Sesiones temáticas

GLOSARIO
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA

Para poder acceder a recursos adicionales y material extra deberá completar el formulario que aparecerá al hacer clic en el botón de registro