Programación neurolingüística y educación emocional en el aula

Introducción

1. Introducción a la PNL
1.1. Orígenes y definición
1.2. Presuposiciones de la PNL
1.2.1. El mapa no es el territorio
1.2.2. No puedes no comunicar
1.2.3. Un error no es un fracaso, es tan solo una oportunidad para mejorar
1.2.4. Respeto por el modelo del mundo de las otras personas
1.2.5. Todo comportamiento tiene una intención positiva
1.2.6. Si lo que haces no funciona, haz otra cosa
1.2.7. La mente y el cuerpo son partes del mismo sistema
1.2.8. El objetivo de la comunicación es el resultado que produce
1.3. Análisis de los principales aspectos de la PNL
1.4. Reflexión acerca del error como una herramienta para el cambio
1.5. Aplicación del «sintonizar» en nuestras relaciones
1.6. Identificación de los aspectos que pueden mejorar nuestra comunicación
1.7. Análisis de nuestro propio mapa
Actividades finales

2. Los sistemas representativos
2.1. Modalidades perceptivas y sistemas representativos
2.1.1. Visual (V)
2.1.2. Auditiva (A)
2.1.3. Kinestésica (K)
2.1.4. Gustativa (G)
2.1.5. Olfativa (O)
2.2. El aprendizaje según los sistemas representativos
2.3. Pistas de acceso ocular
2.4. Submodalidades
2.5. Descripción de los sistemas representativos
2.6. Identificación de nuestro canal representativo y de nuestros alumnos para mejorar los aprendizajes y la comunicación
2.7. Descripción de los cambios comportamentales y de aprendizaje según el sistema representativo preferente
2.8. Aplicación de las submodalidades para cambiar recuerdos y emociones
2.9. Descripción de las pistas de acceso ocular
Actividades finales

3. Los niveles neurológicos
3.1. Introducción a los niveles neurológicos
3.1.1. Espiritual y sistémico
3.1.2. Identidad
3.1.3. Creencias y valores
3.1.4. Capacidades
3.1.5. Comportamiento
3.1.6. Entorno
3.2. Alineación de los niveles neurológicos
3.3. Congruencia personal
3.4. Generar autoestima
3.5. Creencias
3.6. Identificación de las actitudes y comportamientos en relación con los diferentes niveles para potenciar tu congruencia
3.7. Análisis de algunos aspectos de nuestra vida relacionados con los niveles neurológicos
3.8. Identificación de posibles conflictos internos en relación con los niveles neurológicos
3.9. Análisis de nuestras creencias
3.10. Aplicación de actitudes para generar autoestima
3.11. Generación de cambios significativos en nuestras creencias debilitantes
3.12. Utilización de anclajes para gestionar nuestros estados emocionales
Actividades finales

4. Comunicación y educación emocional
4.1. El arte de la comunicación. Rapport
4.2. Posiciones perceptivas
4.2.1. Primera posición: yo
4.2.2. Segunda posición: el otro
4.2.3. Tercera posición: nosotros
4.2.4. Cuarta posición: familia-escuela
4.3. Escucha activa
4.4. La educación emocional
4.5. Pedagogía sistémica: la educación de la vida
4.6. Órdenes del amor de Bert Hellinger
4.6.1. La pertenencia al sistema
4.6.2. El lugar que cada cual ocupa en el sistema
4.6.3. La relación entre dar y recibir, entre dar y tomar
4.7. Ampliar la mirada
4.7.1. Mirada transgeneracional
4.7.2. Mirada intergeneracional
4.7.3. Mirada intrageneracional
4.7.4. Mirada intrapsíquica
4.8. Reflexión acerca del papel de la educación en el cambio de la sociedad
4.9. Descripción del autoconocimiento
4.10. Utilización de la escucha activa como herramienta para mejorar significativamente la comunicación
4.11. Descripción del rapport
4.12. Enumeración y descripción de las posiciones perceptivas
4.13. Reflexión en relación con los órdenes del amor de Bert Hellinger
4.14. Análisis del cultivo de emociones positivas para una educación en el respeto y la inclusión
4.15. Reflexión acerca de nuestra autoestima y cómo desarrollarla
4.16. Transformación de nuestro diálogo interno para que sea amoroso y respetuoso con nuestra persona y los demás
Actividades finales

Glosario
Bibliografía